小园历｜立冬童诗会・小鸟的冬日旅行！

秋意渐尽，冬韵悄生，时光在流转间悄然更迭；

立冬伴着微凉的风悄然降临，

寒风携着冬日的讯息轻轻掠过，

几声清脆的鸟鸣划破晨雾。

“看！那只鸟的羽毛是灰褐色的！”孩子们围在树下，你一言我一语，细碎的疑问像破土的嫩芽，在立冬的晨光里舒展——一场与飞鸟的探索之旅，因这份纯粹的好奇悄然开启。

童言童语

它们要飞去哪里呀？—— 开心（5岁10个月）

冬天到了，小鸟的家在哪里呢？—— 凡凡（5岁6个月）

小鸟飞得好高呀，像天上的飞机一样高呢！—— 洋洋（5岁6个月）

小鸟飞那么远，是要去找它的妈妈吗？—— 文博（5岁3个月）

节气小诗会

儿童诗

《小鸟的冬日旅行》

冬来到，

风婆婆踮着脚跑

吹落了枯黄的树叶

飞来了北方的小鸟

小朋友们招招手

欢迎你啊来南方

这里有暖暖的阳光

香香的谷粒

住下吧！做我们的好朋友

                                         ——大二班全体幼儿

教师手记・关系建构

倾听与理解

孩子们的热议没有止于瞬间，那份对飞鸟的关注化作了持续的行动。他们自发组成“候鸟小分队”，在幼儿园的各个角落开启了守望之旅：草坪上，他们蹲坐观察的样子；散步时，他们屏息凝神聆听鸟鸣；就连幼儿园的灌木丛旁，也留下了他们小小的身影。

 

我静静陪伴着，不打扰、不催促，只是用目光追随他们的脚步，用耳朵捕捉他们的发现——“今天的鸟比昨天多了两只”“它们喜欢停在高树枝上”“我看到它们啄草籽呢”。这份倾听，是对儿童好奇心的珍视，更是对他们探索欲的温柔回应。

回应与支持

“我好想摸一摸小鸟呀！想看看它到底长什么样子！”

“那我们一起来记录下小鸟的样子吧！”我回应着。

孩童的探索，本是与世界的温柔对谈，教师的支持恰如冬日暖阳，照亮探索之路。

 

当他们想 “多看看” 小鸟时，那安安静静等待的模样，让空中是否掠过小鸟的身影，似乎都变得不那么重要了。每一次引导，都不是预设好的指令，而是对他们柔软心愿的温柔托举。

互动与生成

“看来！小鸟喜欢吃各种谷物呀！”

“怎么让小鸟可以吃得饱饱的呢？”

在孩子们的讨论声中，制作“喂食器”的计划油然而生，用松果、麻绳、橙子皮，裹上黏糊糊的花生酱，再滚满饱满的小米与稗子，一个个独一无二的喂食器在小手中诞生。我们一同将这些满载心意的“冬日补给站”挂在园子里的树梢上、栏杆旁，期待着小鸟的光临。

 

“喂食器上的谷物，够那么多小鸟吃吗？”

新的担忧又在孩子们心中萌发，可馨说：“我们给小鸟写封信吧，告诉他们哪里有吃的。”孩子们拿起画笔，用稚嫩的线条，画下对小鸟们的牵挂，这些充满童真的信件，被小心翼翼地贴在喂食器旁，成为冬日里最温暖的约定。

 

深度关系体现

这场小鸟的冬日旅行，不仅是孩子们与自然的对话，更是跨越物种的心灵对话，从最初的自发讨论到“候鸟小分队”的组建，从喂食器的创作到给鸟儿写信，教师始终作为支持者、合作者，赋予他们自主探索的空间与权利，教师倾听孩子们的疑问与担忧，以共情回应他们的善良，当孩子担心鸟儿挨饿时，不只是简单的安慰，而是和他们一起想办法、做行动，支持孩子们天马行空的想法，鼓励他们大胆表达、勇敢尝试，哪怕喂食器做得不够精致，哪怕信件无人“回复”，都给予肯定与鼓励，让孩子在安全的心理氛围中敢于探索、乐于表达。

    

孩子们在探索中学会观察、懂得关爱，教师则在陪伴中读懂儿童的内心世界，从他们的纯真中汲取教育的智慧，师幼在这场自然探索中彼此滋养、共同成长。

立冬的风虽凉，却因这场与飞鸟的相遇、这份深厚的师幼情谊而变得温暖。教育的美好，便在于这样顺应天性、守护好奇，让孩子在与世界的温柔对话中，收获成长的力量。