（乐动马幼）【园所动态】学思悟行，构建园本研训新样态 ——润康苑分园2023-2024学年度第二学期园本研训思与行

园本研训是在职教师专业发展的重要途径。高质量的园本研训活动能够引导教师在正确的方向上不断提升其专业能力，有助于将幼儿教育的科学理论与教育实践紧密结合起来，把正确的教育观念转变为教育行为，探索教育教学工作的科学规律，促进教育教学水平提升，促进教师师资素质的提高，让幼儿的身心得到全面、和谐、健康的发展。

在学期初，我园开展了一次教师问卷调查，根据园本研训需求教师调查情况分析，教师对“幼儿园班级环境的创设”等问题的研训需求较大。那么，如何解决环境中存在的“满、乱、空、停、断”等形式化的问题？如何发挥环境的隐性教育功能，让环境真正成为教室里的“第三位教师”？如何将教师的视角从关注事、关注物向关注人转变？这些问题如果不研究、不解决，不仅会是教师专业成长道路上的绊脚石，同时也是幼儿获得主动学习与发展的障碍，更是制约整个园所保教工作质量的症结。因此，本学期，我园开展了“基于主动学习环境创设的”园本教研活动。

聚焦教研现场，探寻互动现场

本学期，在我园业务主任徐豫锡老师的组织引领下，全体教师积极参与到每次园本研训活动中。活动紧紧围绕“环境创设对支持幼儿主动学习的作用”、“什么样的环境支持幼儿的主动学习？”、“创设支持幼儿持续主动学习的环境有规律吗？”等几个话题展开。

每次研训活动，老师们都能积极参与其中。我们也能深刻感受到参与教研的老师们在聚焦问题、诊断分析、反思调整、明确认知中的显著发展，我们鼓励每位教师都能勇敢地说出自己的想法，在研训中不断思考，从而获得专业发展。

一学期的园本研训后，老师们也受益颇多：

芦丽萍老师

通过园本研训中的游戏案例、参与环境创设的讨论和实际操作，我逐渐掌握了创设主动学习环境的方法和技巧。在工作中，我将理论与实践相结合，区域活动中，我尝试根据幼儿的兴趣和需要，设置不同的活动区域，提供丰富多样的材料和工具，鼓励幼儿自主选择、自由探索。同时，我也注重与幼儿的互动和沟通，及时给予他们支持和指导，让他们在轻松愉快的氛围中学习成长。

张昕老师

本学期，我们园本研训围绕环境创设与幼儿学习来进行，使我进一步了解环境创设不是为了美观、为了评比，而是要为幼儿发展来服务。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，能开发幼儿智力，促进幼儿的个性发展，是幼儿教育的重要资源。通过创设结构合理、美化、儿童化、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感受，理解各种现象。同时，我还了解到了一些环境创设的小技巧，在班级的环境创设中，我也进一步改变思想，和幼儿一起动手。

王梦露老师

通过学习，“儿童本位”是我认为环境创设的核心思想。我们通常错误地认为只要将儿童的作品布置在墙面、贴的满满当当就是环境创设。但从儿童本位出发，儿童认为的班级环境应该是什么样的呢？我想在儿童眼中，幼儿园环境不应是观赏性的存在。很多时候，我们只是肤浅地对儿童所处的环境进行所谓“儿童化的表达”，并未对儿童进行细致地观察和了解。在这样的环境背后，主动学习如何发生？只有当我们真正站在儿童的视角看问题，积极邀请儿童参与班级环境的创设，才是基于儿童为本的环境。

徐主任也总结道：“陈鹤琴先生曾说：‘幼稚园的课程应该以幼儿的环境为中心，幼儿的环境包括自然环境和社会环境，这两种环境与幼儿天天接触，我们应该把他们作为课程的中心。’不为环境创设而创设，努力营造以幼儿为中心、巧妙利用幼儿环境中的教育元素、提高幼儿教育质量，是值得我们永远实践和研究的目标”。

心有所向，方能远行，每一次研训都是一次赋能，每一次分享都是一次提升。回顾这学期园本研训的点滴时刻，我们不仅收获了丰富的知识，更重要的是获得了教育教学的新理念和新方法。道阻且长，行则将至，行而不辍，未来可期。愿老师们以笔为戈，以梦为马，为幼教事业的明天绽放青春，不负韶华。