小园历 | 小寒童诗会·阳光的叶子小窗

小寒初至，霜华凝枝，

冬日的暖阳却格外眷顾，

将金纱般的光辉轻柔地铺满园子。

晨光穿过疏朗的枝桠，在落叶铺就的小径上作画，孩子们俯身探寻，发现光影的奥秘——阳光正悄然穿过枯叶的缝隙，在地上洒下斑驳的印记。一片榉树叶被轻轻托起，叶脉间的孔隙宛若自然的窗棂，任由光线在其中自在流转。光是怎么透过来的呢？稚嫩的疑问声中，一场充满诗意与发现的邂逅，在小寒的暖阳下徐徐展开......

童言童语

阳光在落叶上画画呢！——小宝（4岁6个月）

如果给叶子开一扇窗，光会不会更亮？——安安（4岁11个月）

我的毛衣透不过光，但我的糖纸可以！——伊一（5岁2个月）

我们把雪花剪在叶子上，是不是就有雪花太阳啦？——汐汐（4岁10个月） 

节气小诗会

《阳光的叶子小窗》

小寒的光，踮脚走过落叶，

我们为它开一扇窗——

雪花形状、星星形状...

光穿过小窗，轻轻落下，

在地上开出暖暖的花。

原来每片叶子，

都藏着一个愿望：

“请让阳光住进来吧，

冬天也会发芽。”

                          ——中三班全体幼儿

教师手记·关系建构

倾听与理解

当孩子们举起落叶，对着阳光发出“哇——”的惊叹时，我听见的不仅是好奇，更是他们与光的一次悄然对话。潇潇说“阳光在叶子上开了小窗户”，开心说“像我家窗户一样”——他们正在将生活经验迁移到自然观察中，用熟悉的“窗户”比喻陌生的“透光现象”。我没有急于解释“光的直线传播”，而是蹲下来，和他们一起举起叶子，轻轻问：“你们觉得，阳光最喜欢从什么样的‘窗户’里钻出来？”

孩子是天生的诗人，也是最初的科学家。他们用眼睛触摸光，用手指追赶影，在“开窗”的游戏里，悄然靠近了“透光与遮光”的物理之门。

回应与支持

“老师，我们可以真的给叶子开窗户吗？”

“当然可以，你们想用什么来开窗呢？”

我们找出了压花机和各式模具——雪花、梅花、星星、圆点、小动物……又准备了透明、半透明、不透明的各种材料：透明胶带、宣纸、卡纸、纱布、保鲜膜，还有孩子们收集来的不同质地的落叶——厚的、薄的、完整的、破损的。

 

“我们来试试，哪些叶子能开窗？哪些材料能让光变颜色？哪些光斑最漂亮？”

我没有给出步骤，只铺开材料，像推开一扇扇可能的门。支持，不是给出地图，而是点亮路灯，照亮孩子自己想走的路。

互动与生成

小洁选了一片厚厚的樟树叶，用力压下一朵梅花——阳光只从轮廓边缘淡淡透出，像羞答答的光晕。

一戎找来一片干枯的银杏叶，轻轻一压就裂开好几个小星星，阳光哗啦啦洒下来，他赶紧贴上胶带涂上颜色：“看！蓝色的星星！”

几个孩子围在一起实验：

在叶子上先压洞再贴红色胶带，光斑是红的；

先压洞再贴宣纸，光就变得蒙蒙的，像冬天的雾。

有的孩子把两三片打了洞的叶子叠在一起，光穿过层层“窗户”，在地上投出重叠的花纹，随着叶子轻轻移动，光影也在跳舞。

 

“为什么纱布透出来的光软软的，卡纸透不出来呢？”

“因为纱布有很多很多小洞洞，阳光是从缝里挤过来的！”

“那我的叶子为什么压不出形状？它太脆了！”

“你可以先喷一点点水，让它变软一点。”

孩子们从“开窗”玩到“叠影”，从“单色光”调到“混合光”，孩子们举起两片不同的叶子对比着说：“老师你看，薄薄的叶子能透出亮亮的光，厚叶子就透不出来！”在自主摸索中,悄然理解了“透光”“遮光”“半透光”的视觉差异。那些关于“洞的大小”“材料的厚薄”“光的颜色”的讨论,让光学现象不再是书本上的词,而是可触摸、可创造的游戏经验。

  

深度关系体现

在这场借叶子开窗、与阳光相拥的冬日游戏里，我始终是他们的材料员、观察员、偶尔的提问员。当孩子因为叶子压破而沮丧时，我递上一片更坚韧的玉兰叶：“试试这个，它可能更愿意开花窗。”当几个孩子争论“什么颜色的光最暖和”时，我铺开一张大白纸：“让所有颜色的光一起来开会吧。”

我不评判“对错”，只欣赏“不同”。

欣赏程程执着于在厚叶上刻出完整图案的耐心，

欣赏多多用多层叶子制造动态光影的创意，

欣赏子昂认真记录“红光+黄光=橘色光”的发现。

我们共同创造的，不是一份“作品”，而是一段与光共舞的时光。

 

小寒的阳光，透过孩子们亲手打开的“小窗”，

在白墙上、地板上、手心里，

画下雪花、梅花、星星，和一切美好的形状。

孩子们追着光斑跑，光斑也追着孩子们跳。

原来，寒冷的日子里，

我们都可以成为一扇窗——为阳光打开，也让温暖透进来。

愿这份亲手创造光亮的记忆，

像一粒暖融融的种子，

种进每个孩子的冬天里。

等春天来时，

它会发芽，

长成另一扇，

朝向世界的、明亮的窗。