小园历 | 大寒童诗会·雪裹寒枝，冰探奇趣 冰雪追问之旅

寒絮翻飞，银装裹园，

朔风携着大寒的凛冽洒落初雪；

屋顶覆白，枝桠挂雪，

一群大班的小身影在雪地里撒欢奔跑，

一场带着问题奔跑的冰雪探秘，在大寒的雪日里热闹开启·····

孩子们踏着没过小脚的积雪入园，瞬间被白茫茫的世界裹住了惊喜。他们一会儿弯腰团雪球，你追我赶打雪仗；一会儿合力滚雪团，给雪人安上圆脑袋。可玩着玩着，汐汐突然停住脚步，指着远处的蔷薇花：“你们看，蔷薇花的树枝都被雪压弯了，它会不会冷得发抖呀？”这话立刻让大家围了过来，你一言我一语地讨论起来。

  

童言童语

雪盖在花上，是不是像给它盖了棉被？                        ——嘟嘟（5岁9个月）

可是雪好凉呀，植物会不会被冻得不能开花了？                   ——汐汐（6岁2个月）

屋檐下面挂着好多“冰棒棒”！它们长得好奇怪呀，有的粗有的细！       ——悦悦（5岁6个月）

雪融化后会变成水，为什么有的地方结冰，有的地方没有呀？           ——小乔（5岁8个月）

我们能不能自己做和屋檐一样的冰柱呀？会不会也长得尖尖的？          ——瑾瑜（6岁2个月）

节气小诗会

《大寒的冰雪小问号》

大寒风呼呼吹，

雪花飘呀飘满园，

植物盖雪睡懒觉。

冰柱呀，

你为啥有的胖有的瘦？

水花呀，

为啥有时结冰有时变水？

小手动一动，

我们把冬天的问号藏进雪地里！

                                   ——大四班全体幼儿

 

教师手记：关系建构

倾听与理解

自那个关于“植物会不会冻坏”的疑问冒出来后，孩子们的玩雪之旅变成了“带着问号的探索”。他们一会儿蹲在小菜地旁，轻轻拨开积雪看看植物的叶子；一会儿跑到屋檐下，仰着脖子研究形态各异的冰柱，还忍不住伸手摸一摸冰柱的凉滑；一会儿又盯着雪水融化的痕迹，琢磨着“为啥这里的雪水没结冰”。

“老师，竹叶是尖尖的，雪不容易堆在上面，所以它不怕冷！”“冰柱下面是尖尖的，上面是圆圆的，像小火箭！”“我想做冰柱，可是怎么让水慢慢变成冰，还能挂起来呢？” 我静静跟在孩子们身后，听着他们天马行空的猜测和充满期待的提问，看着他们认真观察、满脸好奇的模样，深深感受到每个问题背后，都是他们对自然的敏锐感知和探索欲。这份不打扰的倾听，是对他们好奇心的尊重，更是让他们大胆追问、自由探索的温柔底气。

回应与支持

孩子们的问题像雪地里的小脚印，一个接着一个：“植物被雪盖着到底会不会冻坏？”“冰柱为啥长得千奇百怪？”“为啥水有的结冰有的不结冰？”“我们能自己做出挂着的冰柱吗？” 我没有直接给出答案，而是笑着说：“这些都是超级棒的问题！我们一起当“冰雪小研究员”，用眼睛看、用小手试、做实验找答案，好不好？”

随后，我们开启了“问题解决计划”：针对“植物与雪”，我们一起查阅植物绘本，发现竹子、松树等植物有“蜡质外衣”，能抵御寒冷，雪还能给植物保温；针对“冰柱形态”，我们准备了输液管、小塑料瓶、棉线、漏斗、绳子等材料，模拟屋檐滴水和悬挂的场景；针对“雪水结冰”，我们收集了清水、糖水、盐水，准备做对比实验。每一项准备，都跟着孩子们的问题走，让他们知道：有疑问不可怕，我们可以一起找答案。

  

互动与生成

探索一：自制挂式冰柱，解锁“冰棒棒”的秘密

“我们来做能挂起来的冰柱吧！” 孩子们兴奋地挑选材料，汐汐选择塑料瓶，在瓶盖上戳上洞，想让冰柱挂在瓶盖上；佳佳和悦悦选择用输液管想让水慢慢往下滴。小乔在漏斗里装上砂砾，下端放上棉线引流。

一夜过后，孩子们惊呼：“棉线真的牢牢粘在了冰柱上啦！真的冻出冰柱啦！”；“原来冰柱是慢慢滴水冻成的！” 佳佳举着自己的冰柱欢呼。

 

探索二：雪融化后，为啥有的结冰有的不结冰？

孩子们发现，院子里向阳的地方，雪水融化后很快就流走了，没有结冰；背阴的坑里，雪水积着就变成了冰。“是不是温度不一样呀？” 哲哲猜测。这时，嘟嘟突然说：“那如果水不一样，结冰会不会也不一样？” 这个新问题又点燃了大家的热情！

我们准备了清水、糖水、盐水，分别装在三个杯子里，一起放至户外。孩子们用图画记录杯子里的变化。“清水最先结冰啦！”“糖水和盐水好像变慢了一点！”大家得出结论：不同的液体结冰速度不一样，盐水最难结冰！红豆兴奋地说：“我知道了！冬天路上撒盐，就是为了让雪不变成冰！”

 

深度关系体现

大寒虽寒，却因孩子们的追问与探索，变得暖意融融。每一个问题的提出，都是他们对世界的好奇；每一次实验的尝试，都是他们对未知的勇敢探寻；每一次失败后的改进，都是成长的有力蜕变；每一个答案的发现，都是满满的成就感。

孩子们在自制挂式冰柱时，学会了观察细节、反复调整、解决问题；在对比液体结冰实验时，懂得了耐心记录、大胆猜测；在关注植物与雪的关系时，萌发了尊重生命、呵护自然的情感。而我作为教育的同行者，始终跟着孩子们的问题走：他们提出疑问，我提供多元的材料与充足的空间；他们遭遇瓶颈，我给予启发与鼓励；他们获得成功，我和他们一起分享喜悦！

  

这场跟着问题跑的冰雪之旅，没有预设的答案，只有自由的追问、大胆的探索和不怕失败的尝试。而这一切的发生，源于教师放下“教”的执念，以倾听者的姿态珍视每一个天真的疑问，以支持者的角色提供多元材料与充足空间，以同行者的身份在瓶颈时启发鼓励、在成功时共享喜悦。

正是这份“不打扰的尊重、有温度的支持、共成长的陪伴”，让孩子们的好奇心得以自由生长，探索欲得以尽情释放。而教师也在这场师幼互动中深刻体会到：真正的教育，是让幼儿在自主探索中成为更好的自己，让寒冬因这份双向奔赴的探索而温暖，让成长因这份彼此成就的追问而丰盈。